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“从那台计算机后面走出来!”为什么当学生说话和走动时大脑会受益

学生园地 | 2018-11-28 | 标签:“,从那,台,计算机,后面,走,出来,”,为什么,
 
当我还是学生时,我的高中英语老师有点古怪; 她让她的学生们创造了一种舞蹈,这种舞蹈与关于帮助动词的“说唱”相关 - 这是她自己开发的一种说唱。作为一群16岁的孩子,我们集思广益,帮助我们记住帮助动词的舞蹈动作,并设计了一个我仍记得的舞蹈。
 
既然我是老师,我也会这样做。我在课堂上给予学生机会,通过使用不同的歌曲,动作和/或活动来参与和连接内容。你能想象三十名学生在课堂上“轻拍”吗?
 
“年轻,发育良好的大脑受益于多种多样的一对一情感,语言,视觉,身体和触觉交战。”
Kenneth Wesson博士
让学生感动,第1部分:吸引多种感官
当您可以让学生互相交谈和互相教学,在过程中添加动作或手势时,学生将学习并保留更多内容。无论你将这个过程称为“基于脑的学习”还是“全脑学习”,这个概念都是一样的。基于大脑的学习的目标是“吸引学习者并使用基于真实科学的策略来实现”(Jensen)。他们的学习增加是因为他们在教学过程中吸引了大脑的更多部分。
 
作为一名教师,在使用基于大脑的学习策略时,目的是在学习过程中激活涉及各种感官的大脑的不同部分。毕竟,神经科学的教育顾问Kenneth Wesson博士说:“年轻,发育中的大脑受益于多种多样的一对一情感,口头,视觉,身体和触觉参与”(2011)。
 
在早期的“帮助动词说唱”的例子中,在课堂上使用歌曲和舞蹈通过将语言和视觉内容与动作联系起来,改善了我们的学习。在这项活动中,他们现在可以使用视觉,听觉,触觉以及他们的情感,而不是学生在听老师讲话时只使用他们的声音感。
 
让学生搬家,第2部分:让学生面对面互相教学
研究还表明,当你可以让学生面对面交流并互相教学时,做教学的学生往往是学习更多学习的学生(Kilhstrom)。
 
不相信我?以下是Kenneth Wesson提出的另一项研究建议:“当社交情感记忆成为学习活动的一部分时,学习经历会变得更加难忘,这就是为什么合作学习在学校中是如此强大的记忆增强剂”(Wesson)。不要误会我的意思,这并不意味着老师不是传递内容的人。这意味着,在学生介绍或教授一个概念后,他们将有机会“教授”这些内容。这种“教学”可以是合伙,小团体,甚至整个班级。
 
当学生口头和/或视觉地解释如何解决数学问题时,它会对内容有更深入的理解。
例如,当学生口头和/或视觉地解释如何处理数学问题时,它表明对内容的理解比他们在一张纸上写下来更深入。如果学生卡住或无法解释过程,老师会帮助学生并回答问题。
 
让学生搬家,第3部分:让大脑休息
还有最后一段以大脑为基础的学习进入新学年?当学生,甚至成年人长时间坐着时,他们的大脑往往需要重新聚焦。大多数人可以转过头,轻拍他们的手指,或者在座位上移动一点以重置他们的大脑,但是有些学生需要的不仅仅是一点扭曲或转弯。这些将是您班上无法保持静止的学生,或者是想在工作时站起来的学生。没有更多戏剧性的动作,这些学生无法让大脑重置。如果老师不让学生休息,他们的大脑会为他们休息。
 
“在太短的时间内教授过多的内容意味着大脑无法处理它,所以我们根本就不学习它。”
埃里克詹森
对于支持这一过程的工具,GoNoodle是一个免费网站的例子,它通过激励和平静活动来帮助鼓励课堂活动。GoNoodle活动包括跑步,跳舞,伸展,呼吸练习以及瑜伽。
 
此外,教师应该尝试在很短的时间内教授内容。新的证据表明,“在太短的时间内教授过多的内容意味着大脑无法处理它,所以我们根本就不学习它”(Jensen)。今年,试试这个:教七分钟,然后让学生有时间处理信息,并休息他们的大脑。通过涉及移动的活动来完成内容,以确保学生的注意力,并且更有可能使内容令人难忘。
 
明天开始
如果您对将上述想法立即引入课堂的想法感到恐惧,请尝试一些基于大脑的快速活动,这些活动可以通过Kagan合作学习策略进行很少的准备:
 
画廊步行
两个流浪,一次住宿
Round Robin
同时圆桌会议
对于任何年龄的学生来说,这些微小的变化都可以在任何学习环境中轻松实现。毕竟,有时,这是微小的变化,在课堂上产生最大的不同。
 
Heather Campbell(@_SeriousGiggles)正在进入教学的第10年,目前在犹他州南部教授四年级。
这篇文章是EdSurge Fifty States Project(代表犹他州)的一部分。该项目部分由比尔和梅林达盖茨基金会支持。这里表达的想法和观点仅仅是个人贡献者的观点和意见,并不反映比尔和梅林达盖茨基金会的观点。



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