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中学生心理健康的维护与调适

青春期困惑 | 2019-09-21 | 标签:中学生,心理健康,的,维护,与,调适,第二,节,

第二节中学生的性心理与早恋

有了性发育的日渐成熟,自然而然就有了爱的萌发,情的滋长,爱恋由此产生。下面我们简述中学生性心理发展的阶段和特点,以及中学生早恋的特征和影响。

一、中学生性心理

中学生正处在身体生长发育的“第二个高峰期”(11~18岁),少男少女的身体发生了巨大的变化,开始显现出各自鲜明的性别特征。在这一时期,人的性器官明显发育并出现第二性征,性意识迅猛觉醒,从而进入性的活跃期。

中学生性心理的发展大体可分为三个阶段。

1.对异性的疏离与排斥。这是一段短暂的、引发日后对异性兴趣与爱恋的前奏曲。这一阶段大约出现在小学高年级及中学低年级。青春初期,由于对性别、性角色的心理认同的增强,以及对第二性征发育的不安和烦恼,使得一些学生此时对异性有意疏远。常表现为:不愿与异性同座(儿童阶段并不避讳),与异性同桌划分“楚河汉界”,在活动中躲避与异性接触,对比较接近的男女同学进行嘲讽等。不过,表面上男女界限分明的真正原因,恐怕还在于与异性交往的不安与羞涩,出现了“心相近而形相远”的现象。

2.对异性的关注与接近。短暂的疏远与相斥之后,是渐浓的关注与接近。在初二三年级逐渐明显,表现为刻意修饰打扮自己,并以各种理由接近异性。少数大胆者会从眉目传情发展到写纸条、写信示爱。此阶段的少男少女正处于钟情、思春的蒙眬状态,其对异性的关注具有明显的好奇性、试验性、模仿性和盲目性,其交往指向多是泛泛的,大多是因相互的好感而自然吸引的。

3.对异性的追求与爱恋。随着对异性关注的增多和接近的频繁,高年级的学生已经能感受到异性吸引的情感撞击和性欲的冲动。当这种心理较为专一地指向某一异性时,便有了纯洁而幼稚的初恋,并产生相应的追求行为。初恋的心理,既有欢乐喜悦、痴迷陶醉,也有羞涩不安、疑惑戒备,错综复杂。

二、中学生性心理的特点及引导

初中生爱慕异性、高中生追求异性的问题,都是性心理问题。青春期在一定程度上也可以称为异性接近期。随着生理发育和对性有了基本了解,男女同学都相继表现出了一种喜欢彼此接近彼此的心理。这种男女生彼此愿意接近、互相吸引的心理,是青少年性心理发展中的必然过程。初中生正处在青春期的萌发阶段,体内迅猛增长的性激素使其性心理的感受和体验明显增强。但从总体上说,仍然是比较蒙眬的。到了高中阶段,进入了青春期发育的中晚期,兴奋与抑制基本处于平衡阶段,特别是心理上由于高级情感的发展,使他们的性心理受到了极大的牵制。这是中学生性心理可塑性的内因,家庭和学校的环境影响、家长和老师的正确引导,则是他们性心理可塑性的外部条件。

心理学是帮助人们认识自己、完善自己的科学。从这个角度出发,对中学生的性心理引导应该包括两个方面:一是加强性心理科学知识教育,二是加强性伦理道德知识教育。或者说,一是让他们明白是怎么一回事,二是让他们明白应该怎么办。中学生正在走向成年,处于人生观形成的时期。随着生理的发育,心理活动也趋于完善,尤其是在性功能成熟之际,性心理表现更加强烈。性道德教育不仅是他们的客观需要,也是指导他们走向远大前途和幸福人生的基石。建立起正确的性道德观念,他们就会挣脱不良性心理的羁绊,把精力用在求知欲的自我激励作用上,顺利完成中学阶段的学习任务,为形成正确的人生观铺平道路。在我国的教育体系中,从小学、中学直到大学,关于世界观和人生观的教育,主要是放在思想品德教育方面,即提高认识世界、改造世界的能力。而帮助学生提高认识自己、完善自己的心理教育,几乎是没有,他们只能从非正规的渠道里去寻找关于性心理现象的知识。然而这些来自非正规渠道的知识,很可能是支离破碎、张冠李戴、含糊其辞的,有些甚至是完全错误的,或者是教唆堕落的。由于这些青少年获得的心理知识有很多不科学的成分,因而他们往往不能正确地把握自己和理解别人,不能按照事物本身的规律去处理问题。

如果说家庭完成了孩子性启蒙、性教育的第一课,那么,进入青春期的中学生的性教育则应该由学校肩负起来,保证中学生性心理的健康发展。

三、中学生性心理的健康发展

据专家估计,目前我国初中生心理不健康的约为15%,高中生约为19%,这其中就包括性心理不健康。中学生性心理不健康表现在好几个方面。如有的中学生偷看黄色录像,浏览黄色网站,过早发生性行为,甚至出现性犯罪。在中学生当中(既有初中生也有高中生)发生的同性恋也是突出的表现。

中学生性心理不健康的原因是多方面的。有社会的原因,黄色小报、黄色影碟、黄色网站等对青少年的毒害;有学校的原因,学校没有重视中学生的心理健康教育,其中包括性心理健康教育。学校的领导和老师认为学生年龄小,不会有什么性心理不正常的情况。有个初一女生偷偷地爱上了任课的已经结婚生子的年近四十岁的男老师,这位男老师上课时她不敢看黑板,一旦与那个男老师眼光接触就肯定没法听课了,认为老师已经洞察到她“肮脏的心灵”。

家庭的原因是主要的。根据系统论的原理,中学生是处在家庭这个系统中,孩子有这样那样的心理问题是家庭这个系统出了问题。研究表明,父母长期不和,孩子的积极健康的情绪得不到正常发展,消极情绪发展的结果必然会使孩子寻找“精神刺激”。有一位女生在初中时,父母离异,她跟母亲生活,继父不关心她,母亲也不关心她,最后她与另一个学校的女生发生了同性恋。有的父母在对孩子进行性心理“教育”时,教育观点和教育内容都是错的。如有个妈妈对女儿讲:“男的没一个好东西,不要与男生交往!”后来,这个女生看到男人,就常常感到自己有犯罪感。还有的父母对子女太放纵,使自己的孩子走向了性犯罪的道路。

要使中学生的性心理健康发展,应该做到“三管齐下”。

一要净化社会风气,斩断各种黄源,对引诱中学生做越轨或非法事情的坏人应该绳之以法。

二是学校要积极对学生进行心理健康教育。要抓好对教师的心理健康教育的宣传,老师重视了,就会在课堂上把知识的传授与学生的心理健康教育有机的结合起来。要在各中学建立心理咨询门诊,有计划地对中学生开展心理健康知识讲座;要积极组织各种有益于中学生心理健康的丰富多彩的活动,让他们在各种有益活动中宣泄自己的情绪,培养他们积极向上的情操。

三是家长要学点中学生心理健康的知识,改变错误的教育观念和方法,支持孩子与异性同学正常的交往。当发现孩子有不好的苗头时,要积极与学校、与老师特别是班主任及时联系。当觉得有必要时,应该积极带领孩子去心理咨询专家那里接受咨询,不要耽误孩子。

中学生有了性的萌动,自然也就会进入恋爱的角色,但是中学生早恋有哪些特征,对学生有哪些影响,我们又该怎样对待它呢?

四、中学生早恋的特征gongzhonghao:华鹰飞研学旅行

《被爱打扰的日子》是一部全面描写中学生早恋的青春小说。作者吴一舟把笔触伸向被人有意忽略的中学生爱情领域,讲述了一群高中生在青春萌动期所发生的一个个蒙眬的爱情故事,并提出了鲜明的口号:“毕业了,再相爱!”为什么要提出这样的口号?我们先来看看中学生情感的特征。

1.蒙眬性。首先,正是那种说不清、道不明的感觉,使得少男少女之间的感情具有独特的蒙眬性。之所以说它蒙眬,是因为畅游在青春小溪里的青少年,还没有懂得什么是真正的爱。真正的爱不仅仅是一种情感,更是一种责任和义务,是一辈子的承诺和关怀。它还包括宽容,牺牲。而此时的中学生有能力承担起这份爱的重任吗?有的青少年只是把对某个异性的好感当成了爱,也许你只是喜欢那个他(她)的外貌,你只是忘不了他的声音,他打球的动作,他走路的样子,甚至是他穿在身上的那一件外套;你只是钟情于她的笑容,她的眼神,她的舞姿,甚至是她飘逸的长发。很多中学生的恋情由外貌的吸引开始的,往往因为新的、更吸引人的外貌出现而结束的。

2.单纯性。认为爱至高无上,认为爱就是一切,往往把爱神圣起来、纯粹起来,根本不管其他因素。一旦发现有谁把爱与经济状况、社会地位等相联系,就认为爱不纯洁了。这种只讲爱,不讲其他的单纯性的恋爱观,在现实生活中肯定是行不通的。因为“存在决定意识”“物质决定精神”这是唯物主义哲学的一个基本观点。对于成年人来说,谈恋爱、找对象,感情并不是唯一的因素,还有其他方面的考虑,比如经济、地位。但是青少年在发生恋情时却对这一切毫不考虑。这是他们的优点,但同时这也是他们的缺点,因为他们还缺乏生活经验,在现实生活面前,天真和幻想往往会使他们碰得头破血流。很多人因为过早的恋情纠葛而不学无术,荒废了学业,如果将来一事无成,你所爱的人愿意和你一起喝“西北风”吗?

3.冲动性。他们在恋爱过程中,往往凭自己的情感来左右自己的行为,经常感情用事,不太考虑自己应注意什么,应遵守什么,应承担什么责任或义务,往往只顾眼前不管以后。只要对方在某些方面符合自己的要求,就很投入,甚至不顾一切,而一旦出现矛盾,便很快变脸,甚至分手。这种缺乏理智、情感化的恋爱必然面临很多矛盾,使双方的关系不时出现裂痕。

4.盲目性。他们往往是只凭自己的情感需要或某些感觉或某些看法而开始恋爱的,几乎没考虑自己应找哪一种人,不该找哪一种人,带有很大的盲目性。有的只是为了排遣内心的烦闷与孤独,有的是为了面子(如认为别人都在谈恋爱而自己没谈就很没面子),有的同学甚至只是为了好玩和探奇而谈恋爱,还有的甚至就是一种性欺骗,一旦达到目的就见异思迁,草草收场,根本不是为了真正的恋爱,更不是为了婚姻。这种盲目性常常使他们的恋爱没有方向,甚至走入许多误区。

5.不稳定性。青春期是人生重要的成长时期,也是生理和心理急剧变化的时期。随着年龄的增长和社会阅历的增加,青少年的理想、志趣、爱好、性格等等都会发生很大的变化了,从而引起爱情的变化。假如你在15岁时开始谈恋爱,那么离法定的结婚年龄还有近10年的时间,而在这10年左右的时间里,将会发生多少不可预知的变化啊,而每一种变化都可能影响到爱情的巩固和发展。很多的事实也表明,早恋的人往往并不能永结同心,和你一起慢慢变老的那个人往往并不是你青春期爱慕的对象,“永远爱你”只不过是早恋时的天真幻想和一句难以实现的空话罢了。

曾有一个读高二的男生,很认真地和一个他喜欢的女孩谈上了恋爱。这个男孩有一个被他称为“哥儿们”的父亲。因此,男孩毫不犹豫就将这件事告诉了父亲。父亲听后,对儿子说:“爸爸最讨厌朝三暮四的人,你如果真爱这个女孩,你就要对她一辈子负责。但你说今后你还要读大学、考研究生,如果你在今后的学习和生活中,遇到了你认为比她更好更优秀的女孩,怎么办?”男孩说:“可是要让我离开她,我会感到很痛苦。”父亲说:“初三时我给你买的随身听呢?”男孩回答说:“你不是给我买了一个更高级的吗?我早把它送给别人了。”但聪明的男孩马上反应过来,爸爸这番话是什么意思。最后他说:“爸爸,什么都别说,我懂了。”这个男孩从父亲的话里,明白了爱是需要等待的。因为只有等待,才会找到心智真正成熟后的幸福爱情。这就像树上的苹果,性急的人不等成熟就去采摘,结果只能尝到青涩苹果的苦味;如果耐心等待,当它成为又红又大的苹果时,就能品尝到它的甘甜。伊甸园的爱情之果,是精神之果,幸福之果,更不是随意能采摘的。因此,每一个准备步入爱情殿堂的青少年都需要认真地问自己:“爱,我准备好了吗?”

早恋对于正在成长的中学生“有百害而无一利”,成年人几乎都对中学生早恋持反对的态度,作为中学生应该了解早恋的负面影响。

五、中学生早恋的负面影响

中学生不要过早开启爱情之门。当然谈恋爱的年龄早晚,并没有一个统一的标准,就现在我国的实际情况来说,是否是早恋,要以下面两个特点来划定:其一,生活上的自立程度。一些少年稚气十足,他们在经济上尚未独立,他们的生活还不能完全自立,离开了父母就无法生活,还是一个100%的消费者,还处在学习文化技能的紧张阶段就迫不及待地谈恋爱,可谓为时过早。其二,他们的年龄还离法定的最低婚龄相差很远,他们的生理和心理还没有真正成熟,这样一个身心都正在成长中的孩子,过早的恋爱常常会酿出苦果。早恋主要造成以下几个方面的负面影响。

1.影响学习,磨灭理想。每个中学生都有远大的理想,宏伟的抱负,都渴望成为社会的有用人才,甚至是栋梁之才。但任何理想、抱负的实现都离不开勤奋努力和学习知识。中学阶段,正是为各方面的成长、发展奠定基础的黄金时代。这个时期,充满了青春活力,精力旺盛,思想活跃,记忆力强,对于新生事物极为敏感,是学习科学知识、提高各种能力的最佳时期。因此,每个青少年都应该全力以赴,专心致志地刻苦学习,为将来打下坚实的基础。青少年应该树立远大的人生理想,努力培养和磨炼自己的意志,塑造美好的心灵,为最大限度地实现自己的人生价值做好一切准备。如果这个时期被恋爱问题纠缠,必定分散学习精力,浪费大好时光,这无异于置一生远大前途而不顾。这种所谓的爱情,极可能葬送了青少年的才能、事业和前途,待到以后追悔莫及。

2.影响身心,有害健康。由于中学生生理和心理还没有真正成熟,一方面如果早恋,自知会受家长和社会上其他人的责备和议论,因而就要躲躲藏藏,远离人群,长此下去,影响了与同学、家人的关系。同时,他们的思想上会产生很多负担,影响心理的正常发展。有的甚至会改变性格,本来活泼、天真的学生,也可能会变得孤僻、冷淡,在心理上出现超年龄的现象。另一方面,由于中学生涉世不深、阅历不足,生活经验欠缺,对社会缺乏足够的了解,感情胜过理智。因此,在辨别人和事、处理人际关系时,往往草率行事,一时感情冲动压过理智,与异性确立了爱情关系,以后伴随着心理上的变化、发展、成熟,可能会对对方产生不满,进而冷却或是中断彼此间的感情。这种情况,会引起青少年失望的情绪,使之消沉甚至形成心理障碍,从而影响青少年的精神生活的健康发展。

3.影响他人,亵渎爱情。中学生的恋情大多是由于感情的冲动或是出于对异性的神秘感和好奇心而引起的,这种神秘感、好奇心使他们盲目地效仿成人。当强烈的好奇心和感情上的冲动构成合力时,十分脆弱的理智防线就会被冲垮。在这种情况下,往往会出现越轨过火行为,甚至造成不可弥补的伤害,造成自己或者对方身体和心灵上的创伤。你要知道爱有时候会变成一种伤害,就像我们喜欢一朵花儿,因为爱它,就会产生一种占有的欲望,把花儿从树上摘下来,促使它过早的凋零、枯萎,这时候爱就变成了一种伤害。

 



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